المحتوى

• لتخطو
• جزء 1 من 3: تخطيط أهدافك
• جزء 2 من 3: تحديد أهداف التعلم
• جزء 3 من 3: راجع أهدافك التعليمية
• نصائح

الهدف التربوي أو الهدف التعليمي هو أداة مهمة للتعليم. يمكنك شرح توقعاتك لطلابك وتوضيح ما تفكر فيه أثناء إنشاء خطط الدروس والاختبارات والاختبارات والواجبات. هناك صيغة محددة لكتابة أهداف التعلم. يمكن أن يساعدك إتقان هذه الصيغة في كتابة أهداف تعليمية جيدة لك ولطلابك.

لتخطو

جزء 1 من 3: تخطيط أهدافك

1. يميز بين الأهداف وأهداف التعلم. أهداف وغايات التعلم هي مصطلحات تستخدم أحيانًا بالتبادل ، ولكن هناك فرق واضح بين أهداف التعلم وأهدافه. تأكد من فهمك لهذا الاختلاف قبل كتابة هدف التعلم.
   • الأهداف واسعة وغالبًا ما يصعب قياسها بالمعنى الموضوعي. إنهم يميلون إلى التركيز على الصورة الكبيرة. على سبيل المثال ، في فصل دراسي حول علم نفس الطفل ، قد يكون أحد الأهداف هو أن `` سيتعلم الطلاب تقدير الحاجة إلى التدريب السريري في التعامل مع الأطفال الصغار. '' في حين أن هذا الهدف هو بالطبع دليل لأهداف التعلم الأكثر تحديدًا ، إنه ليس محددًا بدرجة كافية في حد ذاته ليكون هدفًا للتعلم.
   • أهداف التعلم أكثر تحديدًا. وهي تشمل أفعالًا ومعايير قابلة للقياس للأداء أو المهارة المقبولة في موضوع معين. على سبيل المثال ، "بحلول نهاية هذه الوحدة ، سيكون الطلاب قادرين على التعرف على ثلاثة منظرين أثر عملهم في علم نفس الطفل على الممارسة التعليمية في هولندا." هذا هدف تعليمي أكثر تحديدًا ، يعتمد على الهدف التربوي لنفس الفرضية مسار.
2. تعرف على تصنيف بلوم. في عام 1956 ، أنشأ عالم النفس التربوي بنيامين بلوم إطارًا لتصنيف أنواع التعلم المختلفة ، بالإضافة إلى تسلسل هرمي يوضح مستويات التعلم المختلفة. يستخدم تصنيف بلوم في الغالب عند كتابة أهداف التعلم.
   • ميز بلوم ثلاثة مجالات تعليمية. المجال المعرفي هو المجال الذي يحظى بأكبر قدر من الاهتمام في عالم التعليم العالي. يستخدم المجال المعرفي كدليل في كتابة أهداف التعلم. يركز المجال المعرفي على التعلم الفكري والعلمي وينقسم إلى تسلسل هرمي من ستة مستويات.
   • المستوى الأول هو المعرفة - القدرة على حفظ وتلاوة واستدعاء المواد التي تم تعلمها سابقًا.
     • مثال: حفظ جداول الضرب.
     • مثال على ذلك: معرفة متى كانت المعركة في هاستينغز.
   • المستوى الثاني هو الفهم. هذا يعني أنه من خلال الحقائق المعروفة لك ، يمكنك إثبات فهمك من خلال تنظيم الحقائق المذكورة أو تفسيرها أو ترجمتها أو مقارنتها.
     • مثال: ترجمة جملة يابانية إلى الألمانية.
     • مثال: اشرح سبب تأثير التكنولوجيا النووية على سياسات الرئيس ريغان السياسية.
   • المستوى الثالث ينطبق. هذا يعني حل المشكلات من خلال تطبيق معرفتك على جميع أنواع المواقف.
     • مثال: استخدام pi لحل مسائل رياضية مختلفة.
     • مثال: استخدام "من فضلك" لطلب الأشياء بأدب ، ليس فقط من والدتك ، ولكن من الآخرين أيضًا.
   • المستوى الرابع هو التحليل. هذا يعني أنك تأخذ الحقائق التي تعلمتها وتدرسها حتى تتمكن من فهم سبب صحتها. من المتوقع أيضًا أن تكون قادرًا على العثور على أدلة لدعم المطالبات أو الاستنتاجات الجديدة التي تقدمها أثناء تعليمك.
     • مثال: فهم مفهوم "القدر" كوجهة محددة سلفًا.
     • مثال: كرة تطلقها تسقط ، والحجر الذي تطلقه يسقط ... ولكن ماذا يحدث إذا رميتها في الماء؟
   • المستوى الخامس هو التوليف. هذا يعني أنه يتم إعادة ترتيب المعلومات واكتشاف أنماط جديدة أو أفكار أو حلول أو نظريات بديلة.
     • مثال: رسم لوحة.
     • مثال: تحديد فكرة جديدة حول الجسيمات دون الذرية.
   • المستوى السادس هو التقييم. وهذا يعني اكتساب القدرة على تقديم المعلومات والدفاع عنها ، وإصدار أحكام مستنيرة حول آراء الآخرين حول موضوع معين.
     • مثال: صنع فيلم قصير عن الجانب الإنساني للمهاجرين في المجتمع ، والتعليق على سبب اعتقادك أنهم يستحقون الاحترام.
     • مثال: اكتب مقالًا عن سبب اعتقادك أن هاملت لم يحب أوفيليا حقًا.
3. تعرف على الخصائص التي تنقل نيتك. عند كتابة هدف تعليمي ، هناك ثلاث خصائص يجب التركيز عليها. تساعدك هذه على توضيح الغرض من طريقة التدريس وطريقة التدريس بشكل فعال.
   • الأداء هو السمة الأولى. يجب أن يشير هدف التعلم دائمًا إلى ما هو متوقع من الطلاب في نهاية الوحدة أو الدرس من حيث المهارات.
   • الشرط هو الخاصية الثانية. يوفر هدف التعلم الجيد لمحة عامة عن الظروف التي يتوقع من الطالب في ظلها أداء المهمة المذكورة.
   • المعيار ، الخاصية الثالثة ، يحدد مدى جودة أداء الطالب. أي التوقعات المحددة التي يجب أن يفي بها الأداء من أجل النجاح.
   • على سبيل المثال ، لنفترض أنك تعلم طلاب التمريض. سيكون هدف التعلم الجيد هو: `` بحلول نهاية هذه الدورة ، سيكون الطلاب قادرين على سحب الدم في بيئة مستشفى نموذجية ، في إطار زمني من دقيقتين إلى 3 دقائق. '' يوفر هذا نظرة عامة على الأداء المطلوب ( جمع الدم) ، والظروف (بيئة المستشفى النموذجية) والمعيار (يجب إكمال المهمة في 2 إلى 3 دقائق).

جزء 2 من 3: تحديد أهداف التعلم

1. اكتب متطلبات الدراسة. يجب أن تصف متطلبات الدراسة المهارات المتوقعة للطالب. للقيام بذلك ، استخدم الأفعال القابلة للقياس لتعيين متطلبات الدراسة الخاصة بك.
   • يجب أن تبدأ متطلبات الدراسة بالإشارة إلى الموضوع أو الفصل. على سبيل المثال: "بعد أخذ هذه الدورة ، يمكن للطلاب ..." بعد الانتهاء من هذا الدرس ، يتوقع من الطلاب ... "
     • مثال: بعد الانتهاء من هذا الدرس ، يتوقع من الطلاب أن يكونوا قادرين على كتابة فقرة باستخدام جملة الموضوع.
     • مثال: بعد الانتهاء من هذا الدرس ، من المتوقع أن يتمكن الطلاب من التعرف على ثلاثة حيوانات مزرعة.
   • تحدد متطلبات الدراسة الوقت الذي يُمنح للطلاب لتعلم مهارة معينة. إذا كنت تكتب هدفًا تعليميًا لدرس معين ، فحدد ذلك الدرس في هدف التعلم بدلاً من كتابة شيء مثل ، "في نهاية هذه الدورة ..." اختر ، "في نهاية هذا الدرس ..."
     • مثال: في منتصف الصف ، يجب أن يكون جميع الطلاب قادرين على العد حتى 20.
     • مثال: في نهاية ورشة العمل ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على إنتاج الهايكو.
2. حدد الفعل الصحيح. تعتمد الأفعال التي تستخدمها على مستوى التعلم وفقًا لتصنيف بلوم الذي تريد نقله. يجب أن تكتب مجموعة متنوعة من أهداف التعلم التي تركز جميعها على مستويات مختلفة من تصنيف بلوم.
   • بالنسبة للمعرفة ، تختار أفعالًا مثل تعداد ، وتعداد ، وتعريف ، وتسمية.
   • لفهمك ، تستخدم أفعالًا مثل: الوصف ، والشرح ، وإعادة الصياغة ، وإعادة الصياغة.
   • بالنسبة للمهارات التي تستخدم فيها الأفعال: مثل الحساب والتنبؤ والتوضيح والتطبيق.
   • للتحليل ، تستخدم أفعالًا مثل: صنف ، وحلل ، ورسم ، ووضح.
   • للتوليف ، تستخدم أفعالًا مثل: التصميم ، والصياغة ، والبناء ، والاختراع ، والصنع.
   • للتقييم ، يمكنك استخدام أفعال مثل: اختر ، اربط ، قارن ، جادل وأثبت.
3. حدد النتيجة التي يجب أن تكون. توضح النتيجة ما هي العروض والظروف والمعايير. أنت توضح ما هو متوقع من الطلاب في نهاية الدورة أو الدرس.
   • ما هو الأداء الذي تتوقعه؟ هل يحتاج الطلاب فقط إلى معرفة اسم شيء ما أم أن يكونوا قادرين على سرد شيء ما؟ هل يحتاجون إلى فهم كيفية أداء مهمة ما؟
   • أين ومتى يجب أن يؤدوا هذا الأداء؟ هل هذا مخصص لفصل دراسي فقط ، أم يجب أن يكونوا قادرين على القيام بذلك في بيئة إكلينيكية حقيقية؟
   • ما هي المعايير التي تستخدمها لتقييم الطالب؟ ما الذي يمكن اعتباره تمريرة أو إنجازًا جيدًا بما يكفي؟
4. ضع كل شيء معًا. بعد تحديد متطلبات الدراسة ، واختيار الأفعال ، والإشارة إلى النتيجة ، يمكنك وضع كل هذا معًا في هدف تعليمي.
   • لنفترض أنك تدرس اللغة الإنجليزية في مدرسة ثانوية وتقوم بتدريس درس في الرمزية. يمكن أن يكون هدف التعلم الجيد ، "في نهاية هذا الدرس ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحليل الرمزية في مقطع أدبي معين وتفسير معنى العمل بكلماتهم الخاصة."
   • تشير متطلبات الدراسة إلى أن الهدف يجب أن يتحقق بنهاية الدرس.
   • الأفعال المستخدمة هي مصطلحات تشير إلى أن هذه المهمة تندرج تحت المستوى الثاني من تسلسل بلوم التعليمي.
   • الأداء المتوقع هو تحليل أدبي. من المفترض أن الشرط الأساسي هو أن تتم القراءة بمفردها. والنتيجة المتوقعة هي أن يتمكن الطالب من قراءة وتحليل وشرح العمل بأسلوبه الخاص.

جزء 3 من 3: راجع أهدافك التعليمية

1. تأكد من أن أهداف التعلم الخاصة بك SMART. يمكنك التأكد من أن أهداف التعلم الخاصة بك فعالة من خلال قياسها مقابل المعايير الموضحة في طريقة SMART.
   • S تعني محددًا. هل تشير أهدافك التعليمية إلى مهارات قابلة للقياس؟ إذا كانت واسعة جدًا ، يمكنك تضييقها.
   • M تعني قابل للقياس. يجب أن تكون أهداف التعلم الخاصة بك قابلة للقياس في بيئة التدريس ، من خلال الاختبارات أو الأداء المتصور.
   • A لتقف على العمل المنحى. يجب أن تحتوي جميع أهداف التعلم على أفعال عمل تطلب أداء مهمة معينة.
   • R تعني المعقول. تأكد من أن أهداف التعلم الخاصة بك تحدد توقعات واقعية لطلابك في ضوء الإطار الزمني للدورة التدريبية الخاصة بك. على سبيل المثال ، لا يمكنك أن تتوقع أن يتقن الطلاب شيئًا مثل CPR (CPR) في نهاية الدورة التدريبية التي تستغرق أسبوعًا.
   • T تعني الوقت المحدد. يجب أن تشير جميع أهداف التعلم إلى مصطلح محدد يجب الوفاء به.
2. تقييم ما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها. يمكن أن تساعدك أهداف التعلم القوية على الاستمرار في التركيز كمعلم. راجع دورتك بانتظام للتأكد من أن طلابك يحققون أهدافهم.
   • بالطبع ، يمكنك قياس ما إذا كانت أهداف التعلم تتحقق بشكل فعال من خلال الاختبارات والأوراق والامتحانات والاختبارات القصيرة طوال الفصل الدراسي. إذا بدا أن أحد الطلاب يعاني من صعوبة في تحقيق هدف ما ، فقد تكون مشكلة أداء ذلك الشخص. إذا واجه كل طالب صعوبة في الدرس ، فقد لا تقوم بتوصيل المعلومات بشكل فعال.
   • قدم للطلاب أسئلة وأبحاث أثناء الفصل ، واسألهم عن تقييمهم لمعرفتهم حول موضوع معين. لكي أكون صادقًا ، أخبرهم بما يسير على ما يرام وما لا تقوم به جيدًا كمعلم.
3. اضبط أهدافك التعليمية إذا لزم الأمر. أهداف التعلم مهمة. يعود العديد من المعلمين إليها خلال العام الدراسي عندما يلاحظون انزلاق الطلاب. إذا وجدت أن المشكلات تظهر أثناء التدريس ، فارجع إلى أهدافك التعليمية وراجعها بعناية. ضع في اعتبارك كيف يمكنك تكييفها بحيث تصبح مدرسًا أفضل.

نصائح

• يمكن لزملائك المدربين مساعدتك في تحقيق أهدافك التعليمية. يجب على كل فرد في عالم التعليم كتابة أهداف التعلم. إذا كنت تعاني من هذا الأمر ، اطلب من زملائك مراجعة أهدافك التعليمية وإعطائك ملاحظات.
• انظر كثيرًا إلى أمثلة لأهداف التعلم. وعادة ما يتم سرد هذه في مناهج الدورة. سيعطيك هذا فكرة أفضل عن الشكل الذي يجب أن يبدو عليه هدف التعلم القوي والمكتوب جيدًا.